按比分配问题,按比分配问题公式

六年级上册按比分配的应用题

1、本题是典型的“按比分配问题”。解：先通分，化为连比。

2、列方程解应用题步骤：实际问题（审题，弄清所有已知和末知条件及数量关系）。设末知数（一般直接设，有时间接设），并用设的末知数的代数式表示所有的末知量。找等量关系列方程。解方程，并求出其它的末知条件。检验（检验是否是原方程的解、是否符合实际意义）。作

3、按比例分配练习题 公鸡与母鸡的只数比是2∶9，也就是公鸡占总只数的 ，母鸡占总只数的 ，公鸡的只数是母鸡的 ，母鸡的只数是公鸡的 。一批货物按2∶3∶4分配给甲、乙、丙三个队去运，甲队运这批货物的 ，丙队比乙队多运这批货物的 。

怎样让学生掌握按比例分配问题的不同解法

三个队分配任务的比是5∶3∶1，各队修路的任务是多少米？2．认识特征，总结解题方法。（1）认识特征。①师生共同检查板演题，然后要求学生比较两道题，根据题意找出它们的共同点。

在这样的探索学习中，使每位学生的数学认知结构有不同程度的拓展，每位学生都体验着探索成功的喜悦。

从复习平均分中导入，让学生明白实际生活中有些实际问题不是平均分，有时需要按照一定比进行分配，从而引出本节课的内容，让学生明白按比例分配的意义。

按比分配问题的几种题型

1、桃树和柳树一共150棵，桃树和柳树的数量比是2：3，那么桃树60棵，柳树90棵。150×2/5=60 150×3/5=90。小学数学解题方法和技巧。

2、引导学生分析题中的数量关系，使学生理解按比分配问题的解题思路。 （5）小组讨论解题方法，然后进行汇报，并集体订正。 （6）引导学生用不同的方法解决问题，重点理解按比分配的方法。 （7）提示学生用多种方法进行检验，培养学生自觉检验的习惯。

3、六（1）班男生人数是女生人数的2倍，男生、女生人数的比是（ ），男生和全班人数的比是（ ），女生和全班人数的比是（ ） 【设计意图】练习的设计要紧紧围绕教学的重难点，同时练习的编排应体现从易到难的层次性。第1题是针对比的基本性质的基础练习，同时也为后续百分数的学习埋下伏笔。

4、所谓化简就是将比较复杂的比值化简成为最简单的形式。50：1已经是最简单的比值了，不需要化简，它的值等于50。

5、学生继续进行思考和研究，有的学生说要根据男、女学生人数的多少来分，人数多的多分，人数少的少分。教师问：人多的要多分，人少的要少分，那么有没有必须的依据呢？之后， 学生 自我评价 出“应按人数的比来分配，就比较合理了”。②经过这种生活化的教学，学生能够进取参与到问题探究中，敢于提出自我不一样的观点。

六年级数学:按比分配,可以解决分数问题

1、义务教育课程标准小学数学六年级上册第三单元《比的应用》 教学目标： 让学生了解比在生活中的广泛应用，使学生掌握按比分配应用题的结构特点和解题思路，能运用这个知识来解决一些日常工作、生活中的实际问题。 培养学生运用已有知识进行分析、推理等思维能力，以及自主探究解决问题的实践能力。

2、人教版小学六年级上册数学比的基本性质教案 教学内容：人教版小学数学教材六年级上册第50～51页内容及相关练习。 教学目标： 理解和掌握比的基本性质，并能应用比的基本性质化简比，初步掌握化简比的 方法 。

3、师父徒弟每分钟总共2+3=5个，所以需要400/5=80分钟，师父每分钟做3个，80分钟做3*80=240个，徒弟一共2*80=160个。

4、关于六年级级上册第六单元比的认识的思维导图怎么画分享如下：比的意义 两个数相除又叫作两个数的比。比与分数、除法之间的关系 比的意义是在除法的基础上定义的，所以比跟除法的关系是密不可分的。根据前面的知识点，除法和分数之间也有密不可分的关系。

按比分配应用题的解题方法算数方法

手机答题 我的 急用！！按比分配的两道六年级上册应用题。

化简比：就是根据比的基本性质化成最简整数比。什么是最简整数比呢？必须要满足两个条件：（1）前项和后项必须是整数；（2）前项和后项之间必须是互质数（互质数就是只有公因数为1的两个数）。

作为一名老师，常常要写一份优秀的教学设计，教学设计是教育技术的组成部分，它的功能在于运用系统方法设计教学过程，使之成为一种具有操作性的程序。以下是我整理的《比的应用》教学设计，希望对大家有帮助。

拓展练习不仅发展学生思维的灵活性、培养学生的创造能力，而且很好地巩固了本节课的知识，同时这类题型也是分数应用题、比例应用题的基础训练，也为以后分数应用题和比例应用题的学习打下扎实的基础。

也可以用“按比分配”的方法解1/8：1/12=3：23+2=5180÷（3/5-2/5）=900（千米）电影门票20元一张，降价后观众增加一倍，收入增加五分之一，那么一张门票降价多少元？解析：初看此题似乎缺少观众人数这个条件，通过分析发现，观众人数其实与答案没有关系。

“比的应用”一课是按比例分配应用题在实际生活中的应用。长期以来，应用题教学在教材和课堂教学等方面，其应用性未能引起足够的重视，使得教学流于简单的解题训练，这种现状必须改变。我在设计此课时，力求改变以往的教学模式和方法，体现应用性。